Ministerul Educației din Moldova a aprobat o nouă metodologie privind organizarea lecțiilor în clasele cu predare simultană – un format în care un singur profesor predă concomitent mai multor clase. NewsMaker explică în ce condiții pot fi comasate clasele și cum vor fi organizate lecțiile pentru mai multe grupuri de elevi în același timp.
Ce prevede noua metodologie
Ordinul privind aprobarea metodologiei de organizare a procesului educațional în clasele cu predare simultană din învățământul primar a fost semnat de ministrul Dan Perciun. Documentul stabilește regulile de organizare, predare și metodologie pentru aceste clase și prevede aplicarea predării simultane în învățământul primar ca model pedagogic distinct.
Potrivit metodologiei, „completul de clase asociate” reprezintă forma de organizare a procesului educațional în care elevii din două sau mai multe clase primare învață simultan, sub îndrumarea aceluiași profesor. Scopul metodologiei este de a asigura accesul la o educație de calitate pentru elevii din instituțiile cu un număr redus de copii, se menționează în document. Totodată, aceasta urmărește menținerea activității școlilor din localitățile mici, asigurarea continuității procesului educațional și îmbunătățirea calității predării, învățării și evaluării.
Menționăm că în Republica Moldova funcționează deja clase cu predare simultană în învățământul primar. În 2019, Ministerul Educației a aprobat o instrucțiune care permitea reunirea a două clase primare, iar profesorul trebuia să alterneze activitatea directă cu o clasă și munca independentă a celeilalte. Noua metodologie actualizează acest model și introduce mai multe variante de asociere a claselor primare, inclusiv posibilitatea, în cazuri excepționale, de a constitui un singur complet pentru elevii claselor I–IV.
Când vor putea fi unite clasele primare?
Clasele cu predare simultană pot fi organizate dacă în instituția de învățământ există un număr mic de elevi și, din această cauză, este imposibilă formarea unor clase separate. Totodată, numărul total de elevi dintr-un complet asociat nu trebuie să depășească 25 de persoane.
Metodologia prevede mai multe modele de asociere. În primul rând, trebuie să fie asociate clasele consecutive: I–II, II–III sau III–IV. Două astfel de clase pot fi asociate dacă împreună au cel mult 25 de elevi. Dacă această variantă nu este posibilă, se admite asocierea claselor neconsecutive: I și III, II și IV, I și IV. Trei sau patru clase pot fi asociate într-un singur complet dacă în total acesta va avea între 15 și 20 de elevi. În cazuri excepționale poate fi creat un complet unic I–IV, dacă numărul total al elevilor din învățământul primar este între 10 și 14 persoane și pe o rază de 20 km nu există o altă școală cu aceeași limbă de instruire sau nu există o altă posibilitate de școlarizare.
Decizia privind organizarea unor astfel de clase va fi luată de organul local în domeniul învățământului, în baza unei propuneri argumentate din partea administrației instituției de învățământ. La formarea claselor vor fi luate în considerare vârsta elevilor, nivelul lor de autonomie, compatibilitatea programelor de studiu, necesitatea alternării activității directe a profesorului cu activitatea independentă a elevilor, precum și particularitățile de dezvoltare ale acestora. Metodologia prevede, totodată, că trebuie evitată suprasolicitarea atât a elevilor, cât și a profesorilor, iar salarizarea cadrelor didactice care predau în astfel de clase va fi realizată în conformitate cu cadrul normativ în vigoare.
Cum va desfășura un singur profesor lecția pentru mai multe clase?
Metodologia prevede că procesul de învățământ în clasele asociate trebuie să fie construit pe baza unei planificări diferențiate. Profesorul trebuie să țină cont de programa de studii a fiecărei clase, obiectivele de învățare, nivelul de dificultate al sarcinilor și ritmul individual al elevilor.
La limba și literatura română, precum și la matematică, planificarea trebuie să fie separată pentru fiecare clasă. Pentru fiecare dintre ele trebuie să existe propriile competențe, unități de învățare și conținuturi ale programei, chiar dacă lecțiile se desfășoară în regim de predare simultană. Pentru celelalte discipline, metodologia permite planificarea integrată în jurul unor teme comune, însă sarcinile, produsele de învățare și criteriile de evaluare trebuie să fie adaptate pentru fiecare clasă.
În anexele metodologiei, lecțiile au fost împărțite în cele care pot fi desfășurate simultan și cele care trebuie desfășurate separat pentru elevii din diferite clase. Lecții separate sunt prevăzute în cazurile în care disciplina nu face parte din planul-cadru standard al uneia dintre clasele incluse în completul asociat.
În timpul lecției, profesorul trebuie să alterneze activitatea directă cu o clasă sau cu un grup de elevi și activitatea independentă a celorlalți elevi. În document se precizează că timpul didactic din cadrul lecției este organizat în intervale flexibile de 10–15 minute. În aceste intervale, profesorul trebuie să alterneze activitatea sa directă cu elevii și activitatea independentă a acestora, în funcție de resursele disponibile, particularitățile clasei și numărul claselor asociate.
Durata lecției este de 45 de minute. Pentru elevii clasei I, în primele două săptămâni ale semestrului, lecția durează 35 de minute. Dacă în completul asociat este inclusă clasa I, orarul trebuie să prevadă o organizare diferită a timpului: sarcini independente, activități de joc sau exerciții de consolidare pentru elevii clasei I, fără reducerea timpului de învățare pentru celelalte clase.
Pentru clasele cu predare simultană, școala trebuie să elaboreze anual un orar unic. Acesta este aprobat de consiliul de administrație al instituției. La întocmirea orarului trebuie să fie luată în considerare încărcătura elevilor pe parcursul zilei și al săptămânii, matematica și limba română trebuie programate în perioadele de capacitate maximă de muncă, iar disciplinele cu o încărcătură mai redusă – la începutul și la sfârșitul săptămânii.
Evaluarea în astfel de clase trebuie să fie continuă, diferențiată și orientată spre progresul individual al elevului. Metodologia prevede utilizarea diferitelor tipuri de evaluare, inclusiv autoevaluarea, evaluarea reciprocă, evaluarea descriptivă și indicatorii individuali de progres.
În scopul asigurării implementării eficiente a metodologiei, școlile vor trebui să o implementeze treptat pe parcursul primului an. În perioada de tranziție, școlile vor trebui să revizuiască structura claselor cu predare simultană deja existente, să ajusteze orarul conform modelelor din anexele metodologiei, să actualizeze documentele de planificare didactică, să informeze profesorii și părinții despre noile reguli și să asigure sprijin metodic pentru cadrele didactice.
Abonați-vă la canalul de Telegram NewsMaker în română. Relatăm despre cele mai importante știri din țară și de peste hotare.
Vreți să susțineți ceea ce facem?
Puteți contribui la realizarea jurnalismului calitativ. Pentru aceasta, puteți contribui printr-o donație unică prin sistemul E-commerce de la maib sau puteți întocmi un abonament lunar pe Patreon! În acest mod, puteți fi parte a schimbării în bine pentru Moldova. Datorită contribuției dvs, noi vom avea posibilitatea să transformăm în realitate și mai multe proiecte noi și importante și, ceea ce este la fel de important, să rămânem independenți. Indiferent de mărimea contribuției, veți primi un mic cadou. Accesați linkul pentru a fi complicele nostru. Nu este greu, ba chiar plăcut.
Susțineți NewsMaker!
