Жизнь

«После выступления мне говорили: молодец, драгуца». Настя Кирилловская из Комрата о конкурсе SuperStar Romania. Интервью NM

| 19 ноября, 2021
19:51

Анастасия Кирилловская из Гагаузии прошла в полуфинал конкурса SuperStar Romania. 18-летняя жительница Комрата покорила жюри в первом же туре. Один из членов жюри, комментируя ее выступление, сказал, что «это самое большое Да», которое он говорил на этом конкурсе. В интервью NM Анастасия Кирилловская рассказала, как она попала на конкурс, что происходит за кулисами SuperStar, и почему ее обняла незнакомая женщина на улице Кишинева.

«Все получилось случайно»

Расскажи, как ты решила участвовать в конкурсе SuperStar? Почему именно Румыния?

Все получилось случайно. Я подготовила программу с Артемом (Артем Топал — еще один участник SuperStar из Гагаузии). Он выложил запись в социальной сети, с ним связались и пригласили нас приехать на конкурс. Сказали, что организуют транспорт до Бухареста. Участники из Румынии проходили отбор дважды: сначала в своем городе, а потом в Бухаресте. Мы же сразу приехали в Бухарест. Я не рассматривала этот проект, как какой-то шанс, это было просто приключение, игра, способ отдохнуть летом.

Какого тебе было выступать в Румынии?

На первом выступлении нас не снимали. Мы подписали несколько контрактов. Я пела, а Артем аккомпанировал мне на гитаре. До выступления мы прождали на улице 14 часов, была большая очередь. Жара, все были в масках. Я спела одну песню, продюсерам не очень понравилось. Спела вторую — Ocean Eyes, и они сказали, что я прохожу. Сказали петь на конкурсе эту песню. На конкурс я приехала уже с мамой (мама Насти — преподаватель вокала, — NM). Но мы заранее не отправили минусовку, поэтому возникли трудности. Если бы не утвердили минусовку, я бы пела а капелла. Но все обошлось. Вообще было много приколов из-за румынского языка.

Каких?

Когда я приехала первый раз, меня поселили с девочкой из Приднестровья. Она тоже не особо хорошо говорит по-румынски. Мы не собрали вещи, оставили их в отеле и поехали на кастинг. А сразу после кастинга нас ждал автобус. Пришлось возвращаться. Так получилось из-за того, что мы плохо знаем язык.

Как ты дальше общалась на румынском? Член жюри, солист молдавской группы Carla’s Dreams даже похвалил твой румынский.

Там были ребята из Молдовы, которые понимали русский, но говорили только на румынском. Я пыталась говорить на румынском, но я могу говорить максимум минут 5-10, а потом мы просто сидели и молчали. Я не знала, что сказать, а когда со мной говорили, не всегда все понимала. Это было немного неловко. Но мы подружились с теми, кто на конкурсе снимал, кто брал интервью. Они спрашивали у меня слова на русском, а в конце выступлений говорили мне «молодец», «драгуца». Мне многие говорили, что им нравится мой румынский, и в комментариях это писали. Негативные комментарии были, но очень мало.

Помогло бы тебе на конкурсе, если бы ты свободно общалась на румынском?

Думаю, да. Мне иногда было сложно говорить о том, что я чувствую. Я не говорила, что мне страшно, что я вообще не знаю, как меня взяли. Я думала, это нельзя говорить. Я же иду дальше, я же сильная. А в голове, конечно, было не про силу.

«Я просто выходила и пела»

Какие у тебя были эмоции от выступлений? Что ты чувствовала на сцене?

Я просто выходила и пела, старалась сосредоточиться на песне. После того как я исполнила Ocean Eyes и услышала реакцию членов жюри, я не поверила. Хорошо исполнила, но не так, чтобы меня расхваливать. А сейчас пересматриваю и думаю: вау. Благодаря этому шоу я по-другому посмотрела на свои возможности. Но у меня не было мыслей, что это шоу SuperStar, что меня покажут по телеку, и я стану популярной. Даже когда я прошла в полуфинал, такого не было.

То есть звездной болезни нет?

Нет (смеется).

А как отреагировали в Гагаузии на твое выступление и вообще на участие в конкурсе?

Я мало с кем общаюсь в Комрате. Только с самыми близкими. Однажды водитель маршрутки спросил, почему я поехала в Румынию. Он не сказал прямо, но по интонациям можно было понять: Румыния, унионисты, ты же из Гагаузии. А был случай в Кишиневе, когда совершенно незнакомая женщина подошла на улице, обняла и сказала на румынском, что болеет за меня.

Есть какие-то планы на будущее?

Мне поступили несколько предложений от продюсеров из Румынии. В Румынии музыкальная индустрия гораздо больше развита, чем в Молдове. Я бы хотела попробовать.

SuperStar Romania, главная, комрат, Настя Кирилловская

Математика, румынский и английский — за 45 минут, с одним учителем, для нескольких классов сразу. Что такое «одновременное преподавание», и как его будут внедрять в Молдове

Кирилл Сажин
| 30 июня, 2026
10:00

Министерство образования Молдовы утвердило новую методологию организации занятий в классах с одновременным преподаванием — формата, при котором один учитель ведет занятия для нескольких классов. NM рассказывает, когда можно объединять классы и как учитель будет вести урок сразу для нескольких групп учеников.

Что предусматривает новая методология

Приказ об утверждении методологии организации образовательного процесса в классах с одновременным преподаванием в начальном образовании подписал министр Дан Перчун. Методология устанавливает организационные, учебные и методические правила для начальных классов с одновременным преподаванием. В документе говорится, что такую форму обучения будут применять в начальном образовании как отдельную педагогическую модель.

«Комплектом объединенных классов» в методологии называют форму организации учебного процесса, при которой ученики из двух или более начальных классов учатся одновременно под руководством одного и того же учителя. В документе говорится, что цель методологии — обеспечить доступ к качественному образованию для учеников из учреждений с небольшим числом детей. Методология также направлена на сохранение работы учебных заведений в малых населенных пунктах, обеспечение непрерывности учебного процесса и повышение качества преподавания, обучения и оценивания.

Отметим, классы с одновременным преподаванием в начальном образовании в Молдове существуют и сейчас. В 2019 году министерство образования утвердило инструкцию, по которой в таких классах могли учиться дети из двух начальных классов, а учитель должен был чередовать прямую работу с одним классом и самостоятельную работу другого. Новая методология обновляет эту модель: теперь она предусматривает несколько вариантов объединения начальных классов, включая, в исключительных случаях, единый комплект для учеников I–IV классов.

Когда смогут объединять начальные классы?

Классы с одновременным преподаванием можно организовать, если в учреждении образования небольшое число учеников и из-за этого невозможно сформировать отдельные классы. При этом общее число учеников в одном ассоциированном комплекте не должно превышать 25 человек.

Методология предусматривает несколько моделей объединения. В первую очередь должны объединять последовательные классы: I–II, II–III или III–IV. Два таких класса можно объединить, если в них вместе не больше 25 учеников. Если этот вариант невозможен, допускается объединение непоследовательных классов: I и III, II и IV, I и IV. Три или четыре класса можно объединить в один комплект, если всего в нем будет от 15 до 20 учеников. В исключительных случаях можно создать единый класс I–IV, если общее число учеников начального образования составляет от 10 до 14 человек и в радиусе 20 км нет другой школы с тем же языком обучения или нет другой возможности для обучения.

Решение об организации таких классов принимает местный орган управления образованием по аргументированному предложению администрации учебного заведения. При формировании классов должны учитывать возраст учеников, уровень их самостоятельности, совместимость учебных программ, необходимость чередовать прямую работу учителя с самостоятельной работой детей, а также особенности развития учеников. В методологии отдельно указали, что нужно избегать перегрузки учеников и учителя, а оплату труда педагогов, работающих в таких классах, будут осуществлять в соответствии с действующей нормативной базой.

Как один учитель будет вести урок для нескольких классов?

Методология предусматривает, что учебный процесс в объединенных классах должны строить на дифференцированном планировании. Учитель должен учитывать учебную программу каждого класса, цели обучения, уровень сложности заданий и индивидуальный темп учеников.

По румынскому языку и литературе, а также по математике планирование должно быть отдельным для каждого класса. Для каждого из них должны быть свои компетенции, учебные единицы и содержание программы, даже если занятия проходят в режиме одновременного преподавания. По другим предметам методология допускает интегрированное планирование вокруг общих тем, но задания, учебные продукты и критерии оценивания должны быть адаптированы для каждого класса.

В приложениях к методологии уроки разделили на те, которые можно проводить одновременно, и те, которые нужно проводить отдельно для учеников разных классов. Отдельные уроки предусмотрели в случаях, когда предмет не входит в стандартный учебный план одного из классов, включенных в объединенный комплект.

На уроке учитель должен чередовать прямую работу с одним классом или группой учеников и самостоятельную работу других учеников. В документе указали, что учебное время внутри урока организуют в гибкие отрезки по 10–15 минут. В эти отрезки учитель должен чередовать свою прямую работу с учениками и их самостоятельную деятельность — в зависимости от доступных ресурсов, особенностей класса и числа объединенных классов.

Продолжительность урока составляет 45 минут. Для учеников I класса в первые две недели семестра урок длится 35 минут. Если в ассоциированном комплекте есть первый класс, расписание должно предусматривать разную организацию времени: самостоятельные, игровые или закрепляющие задания для первоклассников без уменьшения учебного времени для остальных классов.

Для классов с одновременным преподаванием школа должна ежегодно разрабатывать единое расписание. Его утверждает административный совет учреждения. При составлении расписания нужно учитывать нагрузку учеников в течение дня и недели, ставить математику и румынский язык на периоды максимальной работоспособности, а предметы с меньшей нагрузкой — в начале и в конце недели.

Оценивание в таких классах должно быть постоянным, дифференцированным и ориентированным на индивидуальный прогресс ученика. Методология предусматривает использование разных видов оценивания, включая самооценивание, взаимное оценивание, описательное оценивание и индивидуальные индикаторы прогресса.

В целях обеспечения эффективного внедрения методологии школы должны будут внедрять ее постепенно в течение первого года. В переходный период школы должны пересмотреть структуру уже существующих классов с одновременным преподаванием, скорректировать расписание по моделям из приложений к методологии, обновить документы учебного планирования, проинформировать учителей и родителей о новых правилах и обеспечить методическую поддержку педагогам.

Подписывайтесь на наш Telegram-канал @newsmakerlive. Там оперативно появляется все, что важно знать прямо сейчас о Молдове и регионе.

Хотите поддержать то, что мы делаем?

Вы можете внести вклад в качественную журналистику, поддержав нас единоразово через систему E-commerce от банка maib или оформить ежемесячную подписку на Patreon! Так вы станете частью изменения Молдовы к лучшему. Благодаря вашей поддержке мы сможем реализовывать еще больше новых и важных проектов и оставаться независимыми. Независимо от того, как вы нас поддержите, вы получите небольшой подарок. Переходите по ссылке, чтобы стать нашим соучастником. Это не сложно и даже приятно.

Поддержи NewsMaker!